教育类专业

26年城院免试教育心理学原题，其他考生大致了解下即可。

性质上：两种语法知识（如句子结构、词性分类等）有共同原理和相似规则，语文语法的学习促进了英语语法的理解和掌握，属于积极影响→正迁移

水平上：语文语法与英语语法处于同一抽象概括水平（都是语法规则），从这一点看也可称水平迁移

但题目强调的是"迁移的效果"（促进还是干扰），而非"迁移的层次"（水平还是垂直）。正迁移与负迁移是从效果维度划分，水平迁移与垂直迁移是从层次维度划分，两者不矛盾，但题目问的是最佳答案。

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，其本质特点是有目的的培养人的社会活动。A是教学的规律，C是教学的核心任务之一，D是教学的目标，均不能体现本质。

2022真题中考察过此概念。

班主任工作的中心环节是组织和培养班集体（选项A）。班主任的主要任务是建立一个良好的班集体，为学生提供一个积极向上、团结友爱的学习环境。组织和培养班集体是班主任工作的核心，它涉及到班级的组织建设、班级氛围的营造、学生干部的培养等方面。

因此，答案是A（组织和培养班集体）。其他选项中，建立学生档案（选项B）、了解学生（选项C）和操行评定（选项D）都是班主任工作的重要内容，但它们不是班主任工作的中心环节。所以答案是A。

本题考查的是心理学派的代表人物。华生是行为主义心理学的代表人物。冯特是构造主义心理学的代表人物。詹姆斯是机能主义心理学的代表人物。弗洛伊德是精神分析心理学的代表人物。

构造主义，冯特、铁钦纳，主张研究直接经验（意识）；认为意识分为三种元素；主张采用内省法；

机能主义，詹姆士、杜威、安吉尔，主张研究意识；把意识看成续不断、川流不息的过程（意识流）；认为意识的作用是使有机体适应环境；

行为主义/第一势力，华生、斯金纳，标志：1913华生发表《在行为主义者看来的心理学》，主张研究行为；主张采用实验法；

格式塔心理学/完形心理学，韦特海默、苛勒、考夫卡，反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义；

精神分析/第二势力，弗洛伊德、阿德勒、荣格，重视对异常行为和无意识的研究认为人的一切行为根源于欲望，特别是性欲的冲动采用释梦、自由联想等方法；

人本主义/第三势力，马斯洛、罗杰斯，着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的；人有自由意志，有自我实现的需要；

现代认知心理学，皮亚杰、奈塞尔，标志：1967年奈塞尔出版《认知心理学》把人的心理活动看作是信息加工系统。

课程设计的维度包括范围、顺序性、连续性、整合性、关联性和平衡性。其中，平衡性要求设计者必须合理分配重心，避免顾此失彼。

情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率，这属于情绪的动机功能。情绪作为一种内部动力，可以激发个体的积极性和行动力，促使个体采取行动以实现目标。所以答案是B.动机功能。

需要是个体从事活动的源泉。而动机则是个体活动的直接动力。驱力是有机体缺乏某种东西所引起的内在促动力量。

夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。故选A。

本题考查的是实验教育学的代表人物。实验教育学代表人物及著作：德国的梅伊曼和拉伊等，代表作为《实验教育学》、《实验教育学纲要》。主要观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。第三，划分教育实验的基本阶段。第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。