教育类专业

本题考查时政。党的十八大以来，习近平总书记高度重视高等教育事业发展，多次强调“立德树人”这个根本任务，指出只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。故本题选D。

教育功能的类型：

1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；

2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；

3、按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

课程设计的维度包括范围、顺序性、连续性、整合性、关联性和平衡性。其中，平衡性要求设计者必须合理分配重心，避免顾此失彼。

此题考查的是教育概念的外延。根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为非制度化的教育与制度化的教育。非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。A选项，根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为家庭教育、学校教育与社会教育。B选项，根据学习者的学习方式，可以将教育划分为全日制教育、部分时间制教育、业余制教育等。D选项，根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的生产工具和社会形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育与现代社会的教育。

利托尔诺是生物起源论的代表人物。他主要观点：教育活动不仅存在于人类社会中，动物界也存在教育;人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。他曾赴非洲等地考察早期人类社会的特征和发展，搜集原始民族教育资料。从庸俗进化论出发，提出教育的生物起源说。认为甚至在无脊椎动物界，就已存在教育过程和学习过程。认为人类的教育就其本质而言，与动物并无差别，否认教育是人类社会特有的现象。其对原始民族教育状况的研究及对人类社会早期教育的特点和发展的探讨具有一定价值。著有《各人种的教育演化》。

个人本位论强调教育要尊重人的本性和发展需要，C选项“顺应儿童天性、促进自然成长”是卢梭的自然主义教育主张，属于个人本位论；A、B、D均属于社会本位论的观点。

选择教学方法的主要依据是教学目标和学生学习结果的类型。因为教学方法是为实现特定的教学目标而设计的，不同教学目标和学生学习结果类型需要采用不同的教学方法。所以答案是A.教学目标和学生学习结果的类型。

陶行知在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”，“社会即学校”以及“教学做合一”的主张，形成“生活教育”教育思想体系。其中，“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活;“社会即学校”主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。因此，“生活即教育”“社会即学校”是陶行知提出的。D项正确。

A项:陈鹤琴是中国著名儿童教育学家，他提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。与题干不符，排除。

B项:杨贤江的《新教育大纲》(1930年)是我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作。与题干不符，排除。

C项:晏阳初致力于平民教育、乡村教育，教育思想主要包括:(1)四大教育:①以文艺教育攻愚，培养知识力;②以生计教育攻穷，培养生产力;③以卫生教育攻弱，培养强健力;④以公民教育攻私，培养团结力;(2)三大方式:学校式教育、社会式教育、家庭式教育;(3)平民教育:欲“化农民”，必先“农民化。与题干不符，排除。与题干不符，排除。

皮亚杰被称为"认知发展理论之父"

维果茨基的社会文化理论强调社会交往在认知发展中的作用

加德纳的多元智能理论拓展了传统智力观念

这三位学者虽然理论侧重点不同，但都属于认知主义心理学流派，共同关注人的内部认知过程、知识建构和智力发展。