教育类专业

A学科课程（正确）：以分科知识为中心编排，按照学科逻辑系统梳理人类间接经验，利于学生系统化学习科学理论知识。

B活动课程：又称经验课程，以学生亲身实践活动为核心，侧重直接经验学习。

C综合课程：打破分科界限，把多门相邻学科内容整合为一门课程。

D校本课程：由学校自主研发开设，立足本校办学特色与本地资源。

短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。

教育心理学作为独立的心理学分支学科诞生的时间，选择在“D.19世纪末20世纪初”是有原因的。简单来说，随着心理学本身的不断发展和成熟，到19世纪末20世纪初的时候，人们对于心理活动的规律有了更深入的理解。这时，如何将这些心理活动的规律应用于实际的教育环境中，开始引起人们的关注和重视。于是，专门研究教育与心理之间关系的学科——教育心理学就逐渐诞生了。这个时期也被称为教育心理学的初创期。因此，答案是D选项。

教师三大经典形象：道德形象（师德，基础）、文化形象（学识内涵）、人格形象（人格魅力，核心）。

A选项政治形象、C选项经济地位不属于教师形象划分维度；D选项职业形象是整体统称，并非并列分类，故排除。

情绪的动机功能是指适度的情绪兴奋性会使人的身心处于最佳活动状态，能促进主体应积极地行动，从而增进不良行为的效率。较大情绪紧张度的维持有利于行为行为的进行，过于松弛或过于紧张对行为的进程和问题的解决不利。

本题考查的是情绪的功能。情绪的动机功能是指情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能激励人的活动，提高人的活动效率。综上所述，B项正确。A项，情绪的适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如动物遇到危险时害怕而发出的呼救，就是动物求生的一种手段。与题意不符，故排除。C项，情绪的社会功能是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。与题意不符，故排除。D项，情绪的组织功能是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。

本题考查的是生物起源说的代表人物。生物起源说观点以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。生物起源说的代表人物包括法国的利托尔诺、英国的沛西·能。故选B。

A项：孟禄是心理起源说的代表人物。不合题意，故不选。

C项：朗格朗被誉为“终身教育之父”。不合题意，故不选。

D项：赞可夫是发展性教学理论的代表人物。不合题意，故不选。

下列不属于新课程结构的主要特点的是平均性。这是因为新课程结构的主要特点包括均衡性、综合性、选择性，而平均性不是其中之一。

A.均衡性：均衡性是指课程各部分之间的比例关系要适当，各类课程和各学科之间要有合理的比例关系。

B.综合性：综合性是指课程要注重学科之间的联系和整合，强调学科之间的交叉和融合。

C.平均性：平均性不是新课程结构的主要特点。这个选项与题干描述不符。

D.选择性：选择性是指课程要根据学生的兴趣、特长和需求，为学生提供多样化的课程选择。

因此，下列不属于新课程结构的主要特点的是平均性。

教师专业素养的三大组成部分是：