学习方法指导丛书英语课文学习方法课文学习的基本步骤和方法课文是学生英语学习中最重要的语言素材，也是学生接受语音、词语、语法与各种习惯用法等的最重要来源。从语言学习的规律和目的出发，学习课文的指导思惟应该是：(1 )把课文视为接受语言信息的宝库;(2 )挖掘宝库，开发语言运用能力。学好课文至少应做到：(1 )通读一遍，把握课文梗概。(2 )从文首或文中的某个时间状语或上下文的联系中，确定整个短文的时态。(3 )从短文论述的对象中，确定其语态。(4 )留意文章的标题和每段段首或段末的最后一句与整个文章的中央思惟的关系，以便使学生尽快把握故事内容和情节。(5 )把课文学习与新的词汇和语法知识紧密结合起来。预习生词时，马上预习课文;学习课文时，正视生词运用;预习语法时，结合预习课文;学习课文时，留意语法知识点的运用。记住英语的单词结构特点和规律，把握一词多义和一词多类的特点，死记、活用相结合，弄通一统一语的准确含义。(6 )把课文学习与所学词汇和语法(句型)紧密结合起来。这种结合应该是一种较大范围的横向联系。就是用归纳与分类法，把所学课文中的词语、句子结构和表达方式等进行必要的收拾整顿工作。收拾整顿与归纳的重点是本课印象最深的知识以及似是而非的概念。这种收拾整顿工作做得越多，你的知识就会愈丰硕，概念就会愈明确。“主—谓—宾—补”句型是学生在英语学习中最感难题的句型。假如你在学习每篇课文时，将课文中属该类句型的句子摘下并加以归纳，你便能熟悉这一句型的基本规律。(7 )利用学过的各种句型、联系关系词语、惯用法、完成短文阅读中难度较大的习题(用适当的词语填空)。(8 )对短文中的人名、地名可以不推敲其毕竟，只须弄懂其在文中的关系。(9 )当真做好课文的整体消化工作。上述两项工作从一定角度看，仅属于“解剖麻雀”。课文是一个完美的整体。它或是一个故事，或是一篇记叙文，或是一篇科技文章等等。它们都有完整的结构。应从宏观入手，下决心消化课文整体，学习实践告诉我们，说一个词轻易些，说一个句子就难一点，说一段话就更难，而说一篇短文就难上加难了。说一句准确的话，往往要求认识多个词语，还要求有运用诸多词语的能力。一篇短文往往由十几个句子组成。说出一篇短文显然是一种高难度的练习。然而，高难度的练习往往促使你消化词语，运用词语，还能从多角度加深对所学知识的印象与记忆。做好课文的整体消化工作，就是要求能够口头(书面)说出(写出)整篇课文或课文的梗概。一定要做到对整篇课文逐句说、逐段说、逐篇说。在说的过程中，可借助于读或写。但归根结底，要落实于说(对难写词语还要求书写准确)。实践证实，在学习课文时，如能读一篇，说一篇，那么语言运用能力就会迅速进步。

　　在记单词时，对大脑皮层的刺激有助于使细胞突触连结数量增加，所以， 我们的记忆力就是以大批脑细胞突触连结的产生而形成的。重要的是，保持 我们的大脑处于受刺激高兴状态。只要有可能，就应尽一切努力为单词的记 忆保持和回忆创造必要的前提，从而进步单词的记忆效果。

　　为达到此目的，可采取以下途径和方法：

　　①制定一个记忆单词的学习计划，有计划、有目的地增加大脑对外语言 信息的记忆容量;②尽一切可能参加增强记忆力的各项流动，随时随地说外 语、用外语，利用一切机会人为的创造语言环境;③做到在单词的记忆保持 效果超于下降之前及时进行温习;④要更多地使用你的右脑，即通过什物、 丹青、模型和颜色充分施展能增强你记忆的那个大脑半球的作用。

　　此外，值得留意的另一个题目是，单记号记忆效率的进步不仅取决于科 学而有效记忆单词的方法，还取决于一天中记忆单词的最佳时间，大量实验 结果表明：上午 8—10 点钟和晚上 8—10 点钟是记忆单词的最佳时间，由于 在这个时间里，大脑中担负记忆任务的脑细胞已基本上得到较好的休息，所 以记忆效果最佳。

　　再者，人所处的环境因素也能对记忆单词的效果产生一定影响，假如在

　　一个室内狭窄而又十分嘈杂的环境中记忆单词，那些来自外界的干扰会影响 单词记忆的效果。相反，假如在景色宜人、空气清新的天然环境中记单词， 人的大脑当然是处于一种清醒冷静的状态中，留意力比较集中，记忆单词效 果天然好于前一种情况。

　　在记单词时，首先必需把握外语单词的构词规律、构词模式和大量的词

　　素意义，再根据单词的不同类型相宜地选择科学而有效的方法来记忆单词， 方能收到理想的学习效果。因为不同语种有其各自不同的构词规律和构词模 式，学习者只能根据自己所学的语种来把握其规律性，所以因受语种和篇幅 所限，这里不能对所有语种逐一先容构词规律，只能以学习者居多的英语为 例先容记忆单词的几种妙法。

　　1.拼读法

　　把握准确的拼法与读音之间的关系，可以根据单词的读音，准确地拼写 单词。例如，我们知道元音字母 o 在重读音节时读[]。根据这条规则，go， hope，home，note 等词，不用费什么劲就记忆住了。另外还有一条发音规则 “在 o 之后，假如是 m，n，v，th 时，o 可以读[]”。根据这条规则，我们 不会把 mother，some，come，dove，done 等单词中的 o 写成 u。再举一个元 音字母组合的例子，ay 读[ei]。中学教材中所有带有 ay 字母组合的词，

　　如 say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray 不仅发音轻易，而且 拼写也没有任何难题。当然，英语发音规则良多，又有很多例外情况，要记 住它们并不轻易。但是为匡助记单词，花些时间，记住一些常用发音规则还 是很有用的。

　　2.谐音法

　　尽管有些语言学家以为，用这种谐音记忆法记单词不科学，对学习者正 确把握发音不利，但学习外语的实践证实，在最初学外语时，对尚未把握外 语的构词特点和记词规律的初学者来说，采用谐音法记单词确实能有效地记 住一部门难记的单词。不外，在用谐音法记单词必需留意的一个很重要的问

　　题是，只可把此法作为记忆单词的谐音联想手段，以增强和加深记忆，毫不 可将其作为模仿发音的依据，而必需按照单词的尺度发音去读记，以避免这 种记词法干扰准确发发音。

　　用谐音法记单词的基本原理是，根据外语单词读音到汉语中去寻找与其 读音相类似的谐音，而且这一谐音必需能同某些人、事、物、或单词所表达 的意思有趣地联系到一起，从而使学习者对单词谐音所联想的事物发生好奇 的爱好，以此对大脑皮层产生突发性刺激，进而在学习者的大脑留下难以遗 忘的印象，甚至终身不忘。这也是这种谐音记忆法的绝妙之处。

　　door 门[联想：“咚!咚!”的敲门声就是门] play[plei]玩[联想：只要一玩就“不累”] May[mei]蒲月[联想：蒲月春景春色明“媚”] Pay[pei]付(钱)[联想：付钱就是“赔”本] great[greit]伟大的[联想：“贵的”就是伟大的]tomb[tu:m]坟

　　墓[联想：“土墓”就是宅兆]

　　wash 洗涤[联想：“我洗”就是洗涤]

　　teach 教[联想：“提示”就是教] guess[ges]猜[联想：猜也猜不着“该死”] listen 听[联想：听“雷声”]

　　labour 劳动[联想：劳动“累吧”]

　　face[feis]脸[联想：化妆脸“费事”]

　　3.前缀法

　　前缀记忆法就是借助重要的外语构词词素——前缀来记忆单词的方法。 采用前缀法记忆单词就是把具有相同前缀的单词编为一组，以统一前缀为主 线将它们串联起来记忆。

　　如常用英语前缀 a 及其意义与前缀记忆法：

　　(1)不、无、非。

　　astatic 不不乱的;不安定的

　　asynchronous 不同时的;异步的

　　(2)加于名词、动词和形容词之前构成副词，具有 in、on、at、to、

　　by、of、With 之意。 asleep 熟睡中 afield 在田野里

　　ab——(离开、挣脱、消除)

　　abdicate 退位

　　ablate 切除，蒸发掉 ac——具有 at、to 之意 access 接近

　　acclimatize (使)服水土，(使)适应天气

　　accredit 信任;任命 ad——(具有 at、to 之意) adapt 使适合;适应，改编 af——(具有 at、to 之意) affect 影响;感到

　　affiliate 接纳?为会员

　　ag——(具有 at，to 或增强和引申之意)

　　against 逆 ;反对;撞击

　　agape 目瞪口呆

　　aggrandize 扩张，强调，增加

　　4、词根法

　　词根是构成外语单词的核心，它是表示该词最基本意义的重要词素。所 以，任何词都有词根，假如按照构词法给统一词根分别加上不同的前缀和后 缀，就会构成以该词根为核心意义的词义各异的词，这些词就叫同根词，譬 如：

　　示例：

　　apologizer 报歉者 eulogy 颂词;赞扬 epilogize 作结束语 dialogue 对话 monologue 独白 Dhilologist 语言学者 prologue 前言，序言 pseudology 谎言

　　pseudOlogist 说谎言的人

　　neologism 新词语 neology 新词语的使用 cacology 用词不当

　　从上列这组同根词中不难发现，它们都包含着一个相同的词根 log，其

　　最基本的词素意义是“言语”。

　　5.后缀法

　　后缀是外语单词重要的组成部门，它不仅表示单词的词类和词性，而且 不同的后缀还含有不同的词汇意义，例如：

　　英语词 millionaire(百万富翁)的后缀—aire 不仅标明该词是名词，

　　而且表示它是表人的后缀。subrban(郊区的)一词的后缀—an，不仅标示该 词是形容词，而且具有“属于??的”，“有??性质”，“属于??地方 的”之意。

　　由此可见，根据构成外语单词不同后缀的特点和规律及其词汇意义来记

　　忆单词，也是进步单词记忆效率的重要手段。 示例： 常用的英语后缀及其意义与后缀记忆法：

　　—a(名词后缀)(表示：动物种别、抽象名词、什物名词、动植物名词、 天文地舆名词、疾病名称、人名、神名和地名)。

　　insecta 昆虫类 macrura 长尾类 diptera 双翼类 carnivora 食肉类 cholera 霍乱病 flora 花神

　　asia 亚洲

　　—ability(—ibility)(名词后缀)(表示：可??性，易??性， 可??等性质或状态之意)

　　movability 可移动性

　　addability 可增加

　　—able(—ible)(形容词后缀)(表示：可能、易于;适合于;具有?? 性质的)

　　movable 可移动的 receptible 可接受的 resistible 可抵挡的

　　—ably(—ibly)(副词后缀)(表示：??地、可??地)

　　movably 可移动地 suitably 相宜地 lovably 可爱地

　　perceptibly 可以理解地

　　6.构析法

　　应用构析法记忆单词的基本原理和方法是，根据外语的构词规律，在大 量把握外语单词的前缀、词根、后缀和其它构词要素及其词素意义有基础上， 借助词形的结构分析和词义逻辑综合的方法来记忆单词。这种方法实质是， 先将要记的单词按词根——后缀;前缀——词根——后缀;复合词第一部门

　　——词根——后缀;复合同第一部门——复合词第二部门;复合词第一部门

　　——词根——复合词第二部门;词根——复合词合词第二部门等形式分解 开，然后根据单根同、双根词和复合词等均可采用这种构析法进行记忆。

　　用构析法记忆单词，需按以下三个步骤：首先，把要记的单词按上述的

　　各个组成部门分解开，这里需留意一点：对单词的分解必需正确无误。有些 外语单词无前缀，只由词根和后缀构成，如英语中的 dormant(休眠的)一 词只有词根 dorm—和后缀—ant;而有些外语单词却是由双重前缀或双重词 根加后缀构成;或无后缀。如英语中的 aeronautics(航空学)一词是由 aero

　　(天空)—naut(船)—ics(学)双词根和后缀构成的。

　　下面，我们分别以构词较复杂的典型单词为例加以说明。譬如，我们要 想记住英语中的 anticarnivorous(反对肉食的，素食的)一词，第一步： 按照单词结构将其分解为：anti—carni—vor—ous，将该词分解后便可得 知，它是由前缀+词根+词根+后缀构成的。